课前五分钟，展示大舞台

很久以来，我一直坚持用讲课前的五分钟，让学生进行时政演讲，为学生提供一个展示自我的平台，在这里，学生用自己所学的道理，用独特的视角评点天下事：或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望，在这里，有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣，收到了比较好的效果。
　　1． 有利于培养学生的各种能力。
　　台上五分钟，台下许多功。每一次精彩、漂亮的演讲，学生都要查阅大量的资料，需要捕捉到自己认为有价值、有兴趣的热点，然后进行加工整理，用所学的政治学或相关学科的知识，做出自己的评价和认知，完成由感性到理性、由现象到本质的飞跃，这无疑对学生观察生活、搜集信息、提炼概括、加工整理的能力都是一种很好的磨练，当然对逻辑表达能力的提高也是极有裨益的。
　　2． 引导学生关注实际、感悟生活。
　　所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。而学习政治课，更应该突破这一传统教学的误区。人们把政治课称做解释学，原因在于它本来就应该教会学生用运政治知识读解大千世界。让学生通过演讲这种形式，观察变幻莫测的大千世界，让他们走近社会，用自己的心感悟、描述、注解、读解社会，而不是琐定课堂一隅。
　　3． 提升学生的学习兴趣，增添课程的趣味性，时代性。
　　生活之树常青，理论是灰色的。这句话辨证的告诉我们：理论的生命力在于实际。政治课不该是脱离现实生活高高在上的，学究式的无味的枯燥的说教课。纷繁复杂的现象：气候变暖、太阳黑洞；美伊战事、以巴冲突；人民币升值、旷日持久的造假与打假，大刀阔斧的高层反腐、中法政府倡导下的文化交流……政治经济文化军事目不暇接，处在这样的变幻之中，学生获取信息的途径又是多元的，与其照本宣科枯燥的说教，不如主动引导学生接触生活实际，把多彩的世界引进课堂，让学生感觉学习政治课，不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变那种被动的“要我学”为“我要学，我想学”。
　　4． 整合思维、多角度，多侧面、调度多学科知识，认识事物。
　　人类为了更深入的探究世界，形成了不同学科相对独立和完整的学科体系，它们从不同的角度说明着世界，而现实生活中问题的产生本来是多因多果、而解决问题的办法本也应该是多管齐下的。时政演讲，就是要学生打破学科界限，探询问题出现的各种原因及解决的各种途径，这就要求学生整合思维，多角度，调度多学科知识去认识事物，并且这本身也是近年来国家综合考试的一种必备能力
　　5． 培养学生合作学习、快速反应，瞬间机智的调度的能力，活化课堂气氛。
　　有时配合课堂教学，教师可以指定或者限制演讲的题目，如根据经济前言让学生以“我身边的经济”为题 ，对假冒伪劣说不，钱是万恶之源吗，假如我是厂长经理……
为了调动学生的参与意识和积极性，指定的课题要求设计让学生以学习小组为单位，共同来完成。这个过程能够很好的培养学生的合作学习、协作意识和精神，还有一种团队荣誉和自豪感。而课堂上，我还鼓励其他同学对演讲的同学的观点及时质疑、补充、评点，于是在这个时间捕捉思维火花，思维亮点频闪，思维调度迅捷，思维碰撞，智慧大比拼，精彩激烈。
　　6． 老师记录、整理、收藏，巧妙的将其作为课堂知识传授的切入点。
　　学生收集的许多资料也是极有保存价值的，通过记录、整理，形成资料，而且随时可以适时作为事例引入课堂教学，学生陪敢可信，亲切。当然还可以选取它们作为情景材料
进行多角度的习题演练，更有效的利用资料，对它们进行更深层次的理解和运用。